Cátedra: Lengua II. Ciclo Lectivo 2009

Técnicas aplicadas: Mapa conceptual sobre los contenidos, Registro de clases,  Debate sobre los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios

Registro a cargo de los alumnos:   Alfredo Bianco - Sancuns Laura

Cerdán: _ Sexto grado: En relación con la reflexión sobre la lengua. No se encuentra la persona a quien le toca dar el tema. Pág. 72 En relación con la lectura y producción… en sexto

Villar: _  en relación con la lectura de texto informativo, conocer datos, se trata de la participación. Hacer textos, compartir… estética. Puede construir…,en bibliotecas de aula, puede visitar bibliotecas de las instituciones o públicas. Propósito que lo llevara a leer el texto. Textos con intencionalidad, conocimiento, búsqueda en el diccionario (para mejorar lo entendido) Búsqueda y consulta de materiales de otras instituciones. Búsqueda de información con ayuda del docente y bibliotecario. Criterios básicos catalogación, fichas… Escritura con pares e individualmente. Textos de consulta. Jerarquización de textos, organización de ideas, ortografía. Escribir textos, respetando o alternado el orden cronológico. Caracterizar lugares, personas, objetos. Presentación del tema, apertura, cierre, organizadores gráficos. Mantener la idea respetando el texto. Usar conectores apropiados, evitar repeticiones innecesarias, proporcionar e interpretar para que escriban algo más rápido.

Adriana: _ Muy bien es bastante.

Villar: _ pueden escribir algo con más facilidad.

Adriana: _ vemos con relación a la literatura.

Cerdán: _ página 44. En relación con la literatura. ¿Alguien quiere aportar? ¿O continuamos?

Ceferino: _ se podría exponer todo desde los distintos años para ver la diferencia entre los años.

Adriana: _ El año que viene vamos a hacer un trabajo de integración  con estos temas.

Cerdán: _ ¿alguien más? Pasamos al otro tema.

Mariana: _ Es importante la veracidad de lo... Supone reconocer la oración como unidad. Lograr cohesión. Sustantivos, adjetivos, verbos… variaciones morfológicas de los tiempos verbales par la narración. Presente. Pronombres…familia de palabras… reglas de acentuación… reconocer reglas ortográficas, reglas básicas.

Adriana: _ Muy bien, todo gramática. Esto ya se ve desde cuarto grado, varía la complejidad con que se da el contenido. La teoría ¿Dónde debo consultarla? ¿En el texto que daré? No, voy a una gramática superior. Hemos desarrollado mucho la gramática el año pasado (sinónimos, verbos)… ese material lo tienen en carpeta. La carpeta puede servir para preparar temas del área de lengua. Seguro en las prácticas les va a tocar a alguno. La idea es que tengan el material. Si tienen problemas de bibliografía me consultan. Cerdán: _ ¿Alguien quiere preguntar algo? (silencio) No. Cs sociales.

Luciana: _ Se busca que en Ciencias Sociales qu el chico logre comprender la realidad social pasada, presente… identificar. Preservar el patrimonio cultural. Comprensión de problemáticas territoriales, ambientales, socio histórica,  y fuente de los acontecimiento. Análisis crítico  de los medios de comunicación, participe en proyectos, sea sensible con respecto a las problemáticas sociales. Se intenta que el chico tenga sensibilidad ante las necesidades promover y mejorar la sociedad.

Cerdán: _ ¿Alguien quiere aportar?

Adriana: _ ¿Para qué analizamos los NAP de Sociales y Naturales?

Paulino: _ Para un enfoque interdisciplinario.

Adriana: _ ¿Si se quiere dar interdisciplinariamente ciudad, lo puedo hacer interrelacionándolo con lengua?

Varios: _ Si.

Adriana: _ Sí, pero no se hace. Seguimos fragmentado. Vamos a tener que planificar integrando.

Carina: _ Por el simple hecho de trabajar un texto, elaborar un cuadro, resumiendo ya estás en lengua.

Cerdán: ¿alguien más? Vi en tv un grupo de chicos de la escuela, que trabajan para recuperar un lugar en el Río de la Plata, van a recoger la basura. Luchan por algo. Crean conciencia. Van todos los fines de semana a limpiar ese lugar para la familia.

Paulino: _ no iría tan lejos. Acá (Bovril) los alumnos del centro de estudiantes trabajaron en eso acá (en este colegio).

Adriana: _ yo creo que los jóvenes quieren actuar, están más motivados, los grandes es como que pensamos en hacer algo, pero ahí nos quedamos. Los jóvenes quieren actuar. Proyectos para ayudar.

Luciana: _ En el 2007, en residencia, en la escuela 15 en el día del ladrillo salió a juntar ladrillos para construir un aula.

Gómez: _ …se quedan al chocarse con la sociedad, se pierden las ganas. En Sauce La primaria juntaba plásticos, se mandaba a Paraná, se cambiaba por sillas. Fue un tiempo y cayó.

Paulino: _ quizás no se caiga, los chicos crecen y no te dan los tiempos,  van adquiriendo otras obligaciones.

Gómez: _ está bien, uno desde la casa tiene que separar en orgánico e inorgánico.

Carina: _ Los proyectos surgen desde una institución, se pone en marcha, pero llevarlo adelante cuesta a veces. El profesor solo no puede, sino tiene apoyo de toda la institución.

Gómez: _ va más allá. En un principio se respetaban los tarros pintado con orgánicos e inorgánicos, ahora tiramos en cualquier lugar la yerba.

Luciana: _ los chicos hicieron folletos. Creo que pasaban martes y jueves para orgánicos, a veces terminabas con la basura descompuesta en tu casa.

Adriana: _ Puedo plantear la forma de un proyecto en lengua. Que la maestra ayude a formularlo ¿En Ciencias Naturales que podemos hacer? ¿En Música qué? Debo generar un espacio de integración. Seguimos.

Cerdán: en relación con los…

Smith: reconocer Argentina. Reconocer los problemas ambientales, condiciones de vida, distintos suelos, pequeñas y grandes ciudades.

Adriana: _ otra forma de articular.

Cerdán: _ …

Noemí: _ los alumnos deben conocer la primera sociedad de la Argentina. Los aborígenes cazadores, agricultores, cuyo problema era sobrevivir, que tenían diferentes dioses... organizaban su forma de vida. Con la llegada de Colón hubo conflictos.

Adriana: _ Podemos hacer entrevistas a gente que pertenezca a distintas colectividades.

Carina: _ justo la semana pasada en la maratón de lectura, invitaron a diferentes colectividades a la escuela, contaban de sus antepasados, como llegaron a la Argentina. Estuvo muy bien, sacamos información y el jueves trabajamos.

Adriana: Tema importante es la transmisión oral. Hablar con los grandes, es transmisión oral sobre valores. Yo no me canso de hablar con mi papá de mis abuelos. Me dice “¿Cuándo vamos a hablar?, tengo varias cosas para contarte”, pueden entrar a la página, allí encontrarán  el segundo capítulo. Pueden escribir y pasármelo para colocar en la página.

Cerdán: _ Continuamos, en relación con las actividades humanas…

Valeria: _ lograr que el niño logre… conocimiento a distintas instituciones que se relacionen. Niveles de gobierno derechos y obligaciones. Costumbres, valores, creencias que tienen diferentes culturas.

Lorena: _ Representación cartográfica. Recursos Naturales, alternativas de so0lucion. Espacios rurales, urbanos, pequeñas, medianas y grandes ciudades. Sociedades. Trabajo, Salud, Población.

Adriana: _ articular en la misma asignatura. Que trabajen los contenidos en cuarto, quinto y sexto grado. Cada uno poniendo su granito de arena.

Cerdán: En relación con las sociedades a través del… causas de Revolución de Mayo. Bien encaminada se estaba forjando la patria. Guerras de independencia. Grupo poderoso gente catalogada decente por su cultura y riqueza (comerciantes, iglesia). A diferencia de blancos, pobres, mestizos, en los comerciantes se vio afectado por consecuencia de la guerra porque tenían que hacer grandes aportes. Inglesa compiten. Comenzaron a ingresar al país lo que provocó competencia. Hubo confrontaciones dentro del país. En el norte se pensaba de una manera, en el centro de otra. Había que unificar una idea… Fuertes tensiones entre Buenos Aires y el interior… Virreinato… Se produjeron resistencias al gobierno patrio.

Adriana: _ Está contando lo que va a dar, no se está saliendo de lo encuadrado. El tema es que “yo” tenga ganas de escuchar lo que dice. Me encantaría que hicieran eso entre ustedes. No se trata de estar escuchando exposición, exposición, exposición, sino llamo a finales a todos, mi idea es derrochar herramientas que pueden utilizar. Podría cada uno leer en su casa y venir a un final. Tiene otra retórica, participemos.

Carina: _ En relación a las actividades humanas y organización social en quinto grado. reconocimiento del carácter republicano… actitud crítica… identificación de las diversas manifestaciones culturales… carácter histórico… conocimiento de los derechos de los niños. Identificación de diferentes manifestaciones culturales. Pasado, presente. Todo será alcanzado por los alumnos con la ayuda del docente.

Adriana: _ ¿Qué son las O.N.G.? ¿Cuántas hay en Bovril? Saber o formar parte de una O. N. G. para testimoniar con los alumnos. Hacer un contrato con una O. N. G. participar en Centros Culturales. ¿Cuántos docentes hay? Yo estoy en un coro, para los que quieren cantar no como solistas. Ojala que siga creciendo. Si no participamos en nada no podemos pedirle a nuestros alumnos que lo hagan. ¿Quién estudia otra lengua? Pensando en nuestro alumno.

Claudia: Yo.

Paulino: _ yo aprendí inglés.

Luciana: yo entiendo inglés y me gustaría seguir. Mi abuela hablaba el alemán pero yo no entiendo nada.

Villar: _ estaría bueno si se pusieran enseñar alemán, ¡cuánta gente iría!

Claudia: Al vivir en Paraguay por la convivencia con los medios y los libros aprendí el portugués , y  el guaraní, es más complicado.

Érica: _ Decinos algo.

Claudia: _ poesía para mi bebé (dice una poesía que le cantaba a su nene primero en alemán y luego en portugués) (aplausos y risas).

Adriana: _ Tiene capacidad para insertarse en el medio social sin priorizar la propia. Sola y la escuela la ayudo. Tenes talento Y tenés que explotarlo. Hugo también.

Carina: _ Alfredo no para la mano por eso nos reíamos, pero lo respetamos.

Lorena: _ mi papá me contaba que mi abuela hablaba y escribía alemán, pero que le costaba el español.

Adriana: _No podemos darle la espalda a las lenguas de nuestros antepasados, la lengua es el legado. Yo intenté alemán, pero queda pendiente para cuando termine.

Cerdán: _ Espacios geográficos.

Luisina: sexto año. Organización del los espacios geográficos. Argentina y América Latina. Integración del Mercosur. Condiciones ambientales y producción de materia prima, demografía, trabajo, calidad de vida. Causa y consecuencia de las condiciones ambientales, comparar  espacios rurales y urbanos. Tipos de productores, actividades económicas y condicione de vida, urbanos, rurales.

Vanesa: _ reconocer conflictos que llevaron a conformar Argentina siglo XIX y XX. Exportaciones, conquista de aborígenes, conocimiento de las sociedades que provoca cambios en el transporte, en lo económico, político. Conocimiento del impacto del Modelo Agro exportador.

Cerdán: _ En relación con…

Sancuns: _ En relación a los seres vivos, los diferentes ambiente en los que se encuentran. Diferentes grupos, animales, plantas, hongos, microorganismos. Sus características. También el hombre como agente que modifica y transforma el ambiente; y como está constituido el sistema osteo-antro-muscular.

Adriana: _ se puede generar informes.

Alfredo: _  Cuarto grado. En relación con los materiales y sus cambios. Reconocer la existencias de materiales naturales y hechos por el hombre, establecer relaciones entre sus propiedades y sus usos y los estados de agregación de la materia. En relación con los fenómenos del mundo físico, identificar y analizar los fenómenos físicos como la atracción y repulsión presentes en los fenómenos magnético y electrostático. En relación con la tierra, el universo y sus cambios. La identificación de la tierra como cuerpo cósmico, su forma, movimiento de rotación, aproximación a las nociones sobre sus dimensiones. Reconocimiento de la tierra como un sistema y los diferentes subsistemas en que se divide para su estudio.

Adriana: _ ¿Qué podemos generar desde lengua? ¿Qué clase de texto?

Paulino: _ una nota periodística.

Érica: _ Describir algo visto en T. V.

Cerdán: _ En relación con la tierra… quinto grado.

Albana: _ sexto año. En relación con los seres vivos, la tierra, el universo. En seres vivos, modelos de nutrición, reconocer seres vivos. El hombre, la célula, identificación de sus funciones. Identificación y transformación de materiales y caracterizar fenómenos, tierra y universo. Describir mapas.

Adriana: _ Descripción a full en sexto grado.

Cerdán: _ ¿Terminamos?

Adriana: _ Sí. El tema de los cuadernos.